Neuroeducación: Proceso psicológicos en el marco de la educación superior, que interfieren en el aprendizaje y memoria.

Elva María Cancino Cedeño; Josselyn Andreina Mendoza Jiménez; Katty Mero Garcia; Teresa Margarita Cordero Delgado; Mayra Monserrate Párraga Sánchez

doi:10.59814/resofro.2024.4(4)355

Authors

Elva María Cancino Cedeño Universidad San Gregorio de Portoviejo https://orcid.org/0009-0006-4342-4649
Josselyn Andreina Mendoza Jiménez Psicóloga Clínica e Investigadora Independiente https://orcid.org/0009-0003-0798-5359
Katty Mero Garcia Psicóloga Clínica Aldeas Infantiles SOS https://orcid.org/0009-0002-8372-7602
Teresa Margarita Cordero Delgado Departamento de Consejería Estudiantil del Ministerio de Educación del Ecuador del Distrito 23D03 https://orcid.org/0009-0006-0684-7829
Mayra Monserrate Párraga Sánchez Universidad Técnica de Manabí https://orcid.org/0000-0002-7610-6464

DOI:

https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(4)355

Keywords:

Neuroeducation; Learning; Memory; Higher Education.

Abstract

The following paper reviews the impact of neuroeducation on learning and memory in higher education, highlighting the importance of neuropsychological processes such as attention, working memory and executive function, which are fundamental for academic success and which not only facilitate the acquisition and retention of information, but are also key to the progress of critical skills such as problem solving and critical thinking, underscoring the need for educational institutions to design curricula that strengthen these cognitive abilities in students.

It also discusses neurolearning strategies, such as problem-based learning and active learning, which are aligned with natural brain mechanisms for knowledge acquisition, proving to be effective in promoting deeper and longer lasting learning, improving information retention and academic performance. It is argued that the implementation of these strategies in higher education can have a positive impact on educational outcomes.

The review emphasizes the importance of ongoing teacher training in neuroeducation principles, and equipping educators with neuroscientific knowledge to apply evidence-based pedagogical strategies that enhance student learning and memory with a potential to transform college teaching.

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