Revista Social Fronteriza ISSN: 2806-5913 | doi: 10.59814/resofro.2024.4(2)e185
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Artículo de investigación
Las Inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo
psicomotriz de los niños de 4 años, de la Unidad Educativa Ocho
de Enero
Multiple intelligences and their impact on the psychomotor development of 4-year-old
children, from the Ocho de Enero Educational Unit
Pastora Yaneth Pionce Villafuerte
Maestría Académica con trayectoria profesional en Educación Inicial, de la Facultad de Posgrado de la
Universidad Técnica de Manabí, Portoviejo, Ecuador, ppionce6913@utm.edu.ec
0000-0002-3996-7732
Dra. María Verónica Arroyo Cobeña Ph.D,
Universidad Técnica de Manabí, Portoviejo, Ecuador, maria.arroyo@utm.edu.ec
0000-0002-1097-4744
Autor de Correspondencia: Pastora Yaneth Pionce Villafuerte, ppionce6913@utm.edu.ec
INFORMACIÓN DEL ARTÍCULO
Recibido: 25 enero 2024 | Aceptado: 27 fefrero 2024 | Publicado online: 05 marzo 2024
CTTACION
Pionce Villafuerte P. y Arroyo Cobeña M. Las inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo psicomotriz de los niños de 4 años, de la
unidad educativa ocho de enero. Revista Social Fronteriza 2024; 4(2): e185. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(2)185
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Esta obra está bajo una licencia internacionalCreative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
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RESUMEN
Este trabajo de investigación se llevó a cabo en respuesta a las deficiencias identificadas en el ámbito
educativo de los niños del nivel inicial, luego de ello fue esencial promover el desarrollo motor, tanto en
sus aspectos finos como gruesos; y bajo ese contexto, se fortalecieron, estimularon y fomentaron el
desarrollo de las inteligencias múltiples en el entorno educativo de los niños de 4 años. Se abordaron las
inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo psicomotriz de los infantes a través de la
implementación de actividades motivadoras. El objetivo principal fue facilitar el desarrollo integral de la
inteligencia de los niños a través de enfoques integradores que promovieran su aprendizaje con relación a
las inteligencias. Para lograr esto, se llevó a cabo un análisis inicial y final para evaluar el nivel de destrezas
de los niños. Uno de los hallazgos destacados en esta investigación fue la identificación de limitaciones
en la motricidad, tanto fina como gruesa, en los niños. Estas limitaciones se observaron en las actividades
diarias de los niños y representaron un desafío significativo en el entorno educativo. Estos ofrecen una
perspectiva valiosa sobre la importancia de abordar el desarrollo psicomotriz y la promoción de las
inteligencias múltiples en el aula, contribuyendo al crecimiento integral de los niños.
Palabras claves: Inteligencias múltiples, desarrollo psicomotriz.
Abstract
This research work was carried out in response to the deficiencies identified in the educational field of
children at the initial level, after which it was essential to promote motor development, both in its fine and
gross aspects; and under that context, the development of multiple intelligences was strengthened,
stimulated, and encouraged in the educational environment of 4-year-old children. Multiple intelligences
and their impact on the psychomotor development of infants were addressed through the implementation
of motivating activities. The main objective was to facilitate the comprehensive development of children's
intelligence through integrative approaches that promoted their learning in relation to intelligences. To
achieve this, an initial and final analysis was carried out to evaluate the skill level of the children. One of
the notable findings in this research was the identification of limitations in both fine and gross motor skills
in children. These limitations were observed in the children's daily activities and represented a significant
challenge in the educational environment. These offer a valuable perspective on the importance of
addressing psychomotor development and promoting multiple intelligences in the classroom, contributing
to the comprehensive growth of children.
Keywords: Multiple intelligences, psychomotor development.
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1. Introducción
El interés que impulsó la realización de este trabajo de investigación, ya que se fomentó en los niños
la participación en actividades motivadoras destinadas a fortalecer el desarrollo psicomotor, y así
garantizar un aprendizaje significativo y el desarrollo pleno de sus inteligencias. Se pretendió aportar
con una propuesta de actividades que lograron un efecto significativo y fortalecieron la falta de
psicomotricidad en los niños; y es que la motivación principal de este accionar fue el de dar
importancia a la aplicación del desarrollo de las inteligencias múltiples; ya que al aplicarla se mejorará
la practica educativa y por ende causará un impacto en el aula.
Se consideró que, al investigar esta problemática con la certeza de que no había sido abordada
previamente, la propuesta será innovadora y una vez aplicada aportaría de manera significativa a la
educación de los niños de 4 años, además la omisión de su aplicación tendría un impacto negativo
La ejecución de esta investigación fue de gran importancia, relevancia y pertinencia ya que se abordó
este problema en el ámbito del nivel inicial donde los educandos se desenvuelven y adquieren sus
primeros conocimientos. La aplicación de esta propuesta se consideró crucial para abordar varios
aspectos negativos y transformarlos en positivos en beneficio de los párvulos de educación inicial. El
enfoque se centró en mejorar el desarrollo psicomotriz y el aprendizaje de los niños, mediante la
implementación de estrategias que abarcaron las inteligencias múltiples en su totalidad y fortalecieron
cada una de ellas a través de actividades significativas, ya que, si el problema no es tratado, los niños
tendrán falencias a lo largo de su vida; es por lo que debemos ayudar a solucionar el problema
existente con propuestas aplicadas y según ese resultado fortalecer cada aspecto positivo y negativo
que se haya observado, si es tratado y solucionado el problema será de ayuda para la comunidad
educativa donde los infantes tengan una educación de calidad.
La importancia, relevancia y pertinencia de tratar este problema, se traduce en la necesidad de aplicar
estas metodologías psico-educativas en escenarios reales, donde generalmente no se individualizan
las necesidades de enseñanza particulares de cada estudiante, consecuentemente, no tratar o no
estudiar este problema, traerá consigo ahondar en aquellas brechas cognitivas que se presentan entre
alumnos de un mismo curso, ya que conocer los niveles de desarrollo de las inteligencias múltiples
de los alumnos, puede ayudar a los educadores a conocer las habilidades cognitivas de los niños e
identificar aquellas áreas que necesitan más desarrollo, incluida la psicomotricidad.
Cabe indicar que para el desarrollo de esta investigación se empleó un enfoque cualitativo de tipo
descriptivo, dando énfasis al desarrollo de está y fortaleciendo la búsqueda e indagación de los
conocimientos que poseen los docentes sobre el tema en estudio, teniendo en cuenta que se logran
describir los hechos que conforman el problema que se investiga en un periodo de tiempo establecido.
Al realizar está investigación y conocer el problema se lograron concretar acciones que aportaron al
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desarrollo de la inteligencia múltiple en los niños para así fortalecer la psicomotricidad y así aportar
en la mejora de sus habilidades y destrezas motrices, por consiguiente, se conoce que al investigar el
tema se brinda un gran aporte que dará paso a soluciones, ya que es fundamental que se mejore la
psicomotricidad en los niños siendo esta una acción importante para su desarrollo.
Se evidencia la problemática que hace referencia exclusivamente al deficiente desarrollo psicomotriz
que poseen los niños de inicial, por ello en este trabajo se planteó el siguiente objetivo general:
Analizar las inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo psicomotriz de los niños de 4
años, en la Unidad Educativa Fiscal ‘‘Ocho de Enero’’, mientras que sus objetivos específicos fueron:
diagnosticar el tipo de inteligencia múltiple predominante en los niños y describir el nivel de
desarrollo psicomotriz como un medio de fortalecimiento de las habilidades y destrezas motrices.
2. Desarrollo
Inteligencias múltiples
El desarrollo de las inteligencias múltiples es una teoría de muchos años, que ha sido considerada una
revolución para la educación. La inteligencia múltiple, según Regader (2023):
Quien a su vez, sostiene al psicólogo y neurólogo Howard Gardner, el mismo que sostiene la
pluralidad de la inteligencia, contraponiéndose al paradigma tradicional de la inteligencia como
única y general, permitiendo de esta forma, determinar las múltiples capacidades de
conocimiento que posee el ser humano, generando así nuevas prácticas pedagógicas e
institucionales en la educación (p. 28).
El desarrollo de las inteligencias múltiples en los seres humanos, implica la acción del
perfeccionamiento de las capacidades con las que se cuenta, dando paso al afianzamiento de unas más
que a otras, siendo necesario que el docente aplique las herramientas necesarias para dotar al
estudiante de actividades que generen un arduo y efectivo desarrollo de las inteligencias múltiples, es
así que la inteligencia involucra aspectos que permiten evidenciar muchos factores que son comunes
al momento de detectar la afinidad por cierta destreza.
En la institución educativa en la que se ejecutó el trabajo de investigación, se ha logrado evidenciar
que existen grandes deficiencias en el desarrollo psicomotriz de los niños de educación inicial, por
ello se trabaja desde el enfoque de afianzamiento de las inteligencias múltiples resaltando este aporte
desde el punto de vista de Salazar, (2022):
El desarrollo y conocimiento de las inteligencias múltiples ha sido considerado como un
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método que favorece el proceso educativo en las aulas de clases y está orientado a mejoras que
aportan en el desarrollo de las habilidades y destrezas de los niños, niñas y adolescentes, pero
dentro de estos mismos centros educativos surgen un sinnúmero de problemas que hacen
referencia a la deficiente aplicación de estrategias para el desarrollo de las inteligencias en los
niños (p. 4).
Considero que es fundamental tener en cuenta que a través de la aplicación de diversas estrategias se
puede consolidar el desarrollo de la inteligencia, evidenciando si una persona es capaz de desarrollar
habilidades, destrezas y talento, es así como se observa el desarrollo motor que puede presentar cada
uno de los niños en las que apliquen estrategias.
Se concreta que las inteligencias múltiples diversifican el desarrollo de las capacidades de los seres
humanos, permitiendo que los niños logren la adquisición de ciertas habilidades y destrezas y además
dando paso a la expresión de las mismas, lo cual es expresado por Suárez y Meza (2019) en donde
indican que “el conocimiento de las inteligencias múltiples, da paso a una nueva propuesta para medir
las diversas capacidades del ser humano y no dejar sólo el proceso en la inteligencia como tal, sino
más bien expresar” (p. 111).
Desde esta perspetiva pienso que el desarrollo de las inteligencias múltiples se le da mucho más
enfásis en el proceso educativo de los niños, y aunque en educación no es un concepto novedoso su
aplicabilidad y conocimiento en el medio llevó a que se la utilizara como una herramienta útil para
entender en muchas ocasiones el comportamiento de los niños.
Como docente es importante que se conozca que la inteligencia debe motivársela, fortalecerla por
medio de actividades que concreten accioes de participación, de tal manera que se mantenga en
desarrollo y muy activa, concretándo el aporte de Suárez & Meza (2019):
La importancia de reconocer y nutrir las diferentes inteligencias humanas y todas sus
combinaciones, ya que todos somos desiguales y por tanto cada uno de nosotros posee
combinaciones de inteligencias disímiles, se debe conocer que todos los seres humanos
poseemos un tipo de inteligencia mucho más desarrollada que otra, Gardner en sus diversos
estudios propuso que para el desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de más de un tipo de
inteligencia. (p. 3)
Por consiguiente y con relación a lo antes mencionado se puede identificar la importancia del
desarrollo de las inteligencias múltiples en el aula de clases, además de identificar la inteligencia que
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los niños logran desarrollar con más énfasis y desde allí se da paso al fortalecimiento del aprendizaje,
conociendo que los niños aprenden o desarrollan su inteligencia de una forma más directa.
Tipo de inteligencias múltiples
Se ha logrado identificar que en las instituciones educativas los niños logran desarrollar una gran
diversidad de inteligencias, y así es como se descubren que tiene más agilidad para desarrollar ciertas
habilidades y destrezas, de aquí que se conocer que existen 8 inteligencias múltiples que han sido
descubiertas y estudiadas por Gardner, es así como esto lo sustentan Irrazabal y Correa (2022) los
cuales indican
Existen ocho tipos de inteligencia que fueron estudiadas y descubiertas por Gardner, entre ellas
están las siguientes: Inteligencia lingüística-verbal, inteligencia musical, inteligencia visual-
espacial, inteligencia intrapersonal, inteligencia naturalista, inteligencia lógica-matemática,
inteligencia corporal-cenestésica e inteligencia interpersonal (p. 12).
Pienso que actualmente en las escuelas se deben estimular los conocimientos de dichas inteligencias
en los niños y así poder llevarlos a la práctica, para ir preparando a los niños, para que así se puedan
enfrentar y de la misma manera previniendo problemas en su vida diaria; es decir ir formando
personas críticas, reflexivas y que actúen frente a los mismos.
Para complementar lo concerniente a esta teoría, es importante señalar que, Macías, Vigueras,
Rodríguez (2021) señala que:
Cada inteligencia debe poseer una operación nuclear identificable, o un conjunto de
operaciones, por lo que, realizando una analogía con un sistema computacional basado en las
neuronas, cada inteligencia se activa o se “dispara” a partir de ciertos tipos de información
presentada de forma interna o externa, por ejemplo, un núcleo de la inteligencia musical es la
sensibilidad para entonar bien, mientras que un núcleo de la inteligencia lingüística es la
sensibilidad hacia los rasgos fonológicos. (p. 8)
Desde esta perspectiva se puede notar la importancia de motivar el buen desarrollo de la inteligencia,
con materiales que sean llamativos y de interés para los niños, siendo esta una estrategia para que se
evidencie de la mejor manera el desenvolvimiento adecuado y el afianzamiento hacia una inteligencia.
Entonces aterrizando en el ámbito educativo ecuatoriano, es fundamental el aporte de la teoría de las
inteligencias múltiples para fomentar los estilos de aprendizaje y de desarrollo integral, motriz,
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psicosocial, etc. Ramírez (2020) menciona que “se conoce que los estudiantes son sujetos que
aprenden de manera diferentes, lo que implica que en algunas ocasiones el mismo contenido puede
presentarse de diversas maneras para que pueda asimilarlo un mayor número de estudiantes” (p. 3)
Es decir por medio del buen desarrollo de las inteligencias múltiples da un nivel de igualdad a los
estudiantes en cuanto a capacidad e intereses, aclarando que no todos aprenden de la misma manera
y que nadie puede llegar a aprender todo, es por ello que la existencia de ocho inteligencias pone en
tela de duda el sistema de enseñanza basado fundamentalmente en la lingüística y la lógico-
matemática, pues deja abandonada la formación y consolidación de las otras seis, que en algunos
estudiantes pueden ser las más desarrolladas.
Psicomotricidad
En la insitución educativa se ha logrado observar que los niños no mantienen un buen desarrollo
psicomotriz, ya que para muchos suele ser dificultoso la realización de ciertos movimientos tanto
gruesos como finos, esto lo sutentan Viciana, Cano, Chacón, Padial, Martínez (2019) con respecto al
desarrollo psicomotriz:
Los niños y niñas, viven imperiosamente su motricidad, y, para ejercerla, no sólo se mueven,
se ejercitan, se desplazan o toman objetos, sino que también, descubren, experimentan,
conocen, comprenden, es decir, fundamentalmente en esos momentos se comunican y
aprenden, además se afirma que, el desarrollo psicomotor es la progresiva adquisición de
habilidades funcionales del niño a medida que éste crece, además concluyen que, es un proceso
gradual, en el cual es posible identificar etapas o estadios de creciente nivel de complejidad.
(p. 12)
Con base a lo antes mencionado, se concretan aspectos que son fundamentales para el desarrollo
psicomotriz en los niños teniendo en cuenta que es primordial que desde muy pequeños se motive y
estimule a los niños a mantener un buen desarrollo motriz de tal manera que muestren la adquisición
de las habilidades y destrezas de una forma adecuada.
Al desarrollar la psicomotriciadad se evidencia en los niños un progreso integral des sus habilidades
las cuales les van a permitir desenvolverse en su propio espacio, esto lo sustenta León et al (2021)
quien sostiene que “la psicomotricidad es una sucesión de acciones que fomenta el progreso del niño
o niña, en las siguientes áreas que son esenciales e inherente a la psicomotricidad: esquema corporal,
lateralidad, equilibrio, motricidad gruesa, motricidad fina, ritmo, relajación” (p. 7).
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Por consiguiente, el niño desde los dos hasta los siete años, se encuentran en una fase del desarrollo
motor, ya que representa un tiempo en el cual éste se encuentra activamente involucrado en la
exploración y experimentación de la capacidad de movimiento de su cuerpo, llegando a afianzar
muchos aspectos de la psicomotricidad que le servirán para toda su vida.
Por lo expuesto, este trabajo sostiene la estrecha relación entre las inteligencias múltiples y el
desarrollo psicomotor de los niños de educación inicial, ya que el aprendizaje comprende una
actividad multicompetente donde se entrecruzan la mente y el cuerpo, la imaginación y la experiencia,
y, el placer con el sentir, debido a que según Sánchez y Samada (2020) indican que “la
psicomotricidad comprende algunos temas específicos referidos a la experiencia vivida que parten
del cuerpo para llegar, mediante el descubrimiento y uso de diversos lenguajes, como el corporal, el
sonoro-musical, el gráfico, el plástico, entre otros” (p. 3).
El aporte de esta investigación radica en la posibilidad de que, el cuerpo docente de las entidades
educativas, encargado de propiciar el desarrollo cognitivo de los niños de cuatro a cinco años de edad,
tenga un diagnóstico y apliquen herramientas de evaluación de las inteligencias en sus párvulos
procurando facilitar la aplicación de las estrategias didácticas apropiadas para cada caso en particular,
y sobre todo en lo correspondiente a la psicomotricidad para de esta manera alcanzar el nivel de
desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Desarrollo Psicomotriz
Se conoce que el desarrollo de la psicomotricidad se constituye en un conjunto de ejercicios que los
especialistas utilizan para poder corregir ciertas dificultades y discapacidades que se logran detectar
en ciertas edades y es así como en la institución educativa se han logrado detectar una serie de
inconvenientes que no dan paso al buen desarrollo psicomotriz. Para Acosta (2019) “hoy en día esa
visión sobre la psicomotricidad ha cambiado y es uno de los puntos claves en la educación y el
desarrollo de cualquier niño, sobre todo en los primeros años de la infancia” (p. 12).
En la institución educativa se han revisado algunos aspectos que son notorios en el proceso de la
psicomotricidad y se puede concretar que su buen desarrollo y aplicación de actividades brinda
grandes beneficios y proporciona algunas técnicas para poder trabajarlas directamente en las clases
con los estudiantes desde edades tempranas.
De manera específica se concreta que las inteligencias múltiples se van desarrollando en base a los
intereses y necesidades de cada una de las personas, y esto lo confirma Gamboa (2020) quien refiere
que:
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La teoría de las inteligencias múltiples, proponen la existencia de ocho formas para aprender,
las cuales se adaptan a cada persona de acuerdo con sus necesidades logrando que éstas
conozcan el mundo por medio del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la
representación espacial, el pensamiento musical, el uso del cuerpo para resolver problemas o
hacer cosas, la autocomprensión y de los demás individuos, así como del contacto con el medio
que los rodea (p. 17).
Es por lo que, la teoría de las inteligencias múltiples diversifica el concepto tradicional de inteligencia,
ya que implica las habilidades necesarias para solucionar problemas o para desarrollar nuevas
acciones que son importantes en los diversos ámbitos en los que se desenvuelven los estudiantes,
dándoles las pautas para que ellos puedan solucionar problemas y lo hagan de una forma adecuada.
Cabe indicar que al llevar a cabo el desarrollo de esta investigación con relación al tema la inteligencia
múltiple y el desarrollo psicomotriz, se logran concretar los efectos que causa este problema en la
comunidad dando paso a diversos aspectos positivos que permiten mejorar el desarrollo de las
habilidades y destrezas en los niños, favoreciendo el aprendizaje y su capacidad para desenvolverse
en su propio entorno.
En la institución educatica se da paso a la aplicación de actividades que aporten de manera
significativa en el desarrollo motor de los niños, y así brindar una mejor estimulación para el alcance
de las destrezas y habilidades motrices, para ello González (2020) indica que “en el ámbito del
desarrollo motor, la Educación Infantil se propone facilitar y afianzar los logros que posibilita la
maduración referente al control del cuerpo, presentándose en este caso, la utilidad de la
psicomotricidad” (p. 16). Si bien es cierto que la psicomotricidad no ha sido considerada siempre de
la misma manera y que en nuestra sociedad, aún no está reconocida oficialmente, pero si tiene un
peso importante en la educación y desarrollo de los niños.
Por tanto, los efectos que puede producir al realizar esta investigación son positivos ya que se
concretan aspectos que permiten contribuir en el aprendizaje de los niños y por ende facilita su
desempeño para aprender de una manera más lúdica que vaya al ritmo del desarrollo de las destrezas,
teniendo en cuenta que todos los niños desarrollan sus capacidades e inteligencias de manera diferente
y a su propio ritmo.
Al realizar esta investigación y conocer el problema se lograron concretar acciones que aportarían
desde el desarrollo de la inteligencia múltiple en los niños hasta fortalecer la psicomotricidad y así
aportar en la mejora de sus habilidades y destrezas motrices, por consiguiente, se conoce que al
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investigar el tema se brinda un gran aporte que dará paso a soluciones, ya que es fundamental que se
mejore la psicomotricidad en los niños siendo esta una acción importante para su desarrollo.
Se debe tener en cuenta que una de las herramientas fundamentales para evaluar el desarrollo
psicomotor, es la observación, misma que se realiza en un espacio específico, que favorece la relación
con el psicomotricista, así como la emergencia de la historia profunda del niño, para ello Molina y
Palma (2022) indican que en “el Currículo para la Educación Inicial contempla al perfeccionamiento
psicomotor en los ámbitos de aprendizaje desarrollo, dentro de la, Expresión corporal y motricidad,
que forma parte del Eje de Desarrollo de Aprendizaje, Expresión y Comunicación” (p. 3).
En relación a los enfoques planteados sobre el tema en estudio se logra concretar aspectos relavantes
que se evidencian sobre las Inteligencias múltiples y el desarrollo psicomotriz en la educación inicial
de la Unidad Educativa Ocho de Enero, del cantón Jipijapa, en donde nace de la necesidad que tiene
el profesorado de establecer la relación entre los tipos de inteligencia y el desarrollo psicomotor de
los estudiantes preescolares, con la finalidad de discriminar positivamente sus diferentes habilidades
y destrezas cognitivas e integrales, para la aplicación y frecuencia de las diferentes técnicas de
enseñanza-aprendizaje de forma individual.
Objetivo general: Analizar las Inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo psicomotriz
de los niños de 4 años, de la Unidad Educativa Ocho de Enero
3. Metodología
El desarrollo de esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo dado que busca indagar en la
comprensión del objeto de estudio, mediante ella se recopilaron y analizaron los datos obtenidos, por
ello existió la implicación del uso de estadísticas para obtener resultados. Es concluyente en su
propósito ya que trata de cuantificar el problema y entender qué tan generalizado está mediante la
búsqueda de resultados proyectables a una población mayor.
Se realizo una revisión exhaustiva de la literatura existente sobre las inteligencias múltiples y su
relación con el desarrollo psicomotriz en niños de 4 años. Se buscaron estudios previos, teorías
relevantes y enfoques pedagógicos que respalden la hipótesis de investigación. Se diseñaron
instrumentos de medición adecuados para evaluar las diferentes inteligencias múltiples y el desarrollo
psicomotriz en los niños de 4 años. Estos instrumentos incluyen pruebas estandarizadas,
cuestionarios, observaciones en el aula, entre otros, y se seleccionará una muestra representativa,
considerando aspectos como la diversidad en habilidades, género y contexto socioeconómico.
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Así mismo se llevó a cabo la aplicación de los instrumentos de medición diseñados, así como la
observación directa de las conductas psicomotrices de los niños en diferentes contextos educativos.
Acorde a ello, se utilizaron encuestas dirigidas a los docentes de educación inicial para conocer de
qué manera favorecen en el aula el desarrollo psicomotriz a partir de las inteligencias múltiples. La
población que se definió para esta investigación fue de 28 docentes y 475 estudiantes de la Unidad
Educativa Ocho de Enero, pero se trabajó con una muestra de tipo no probabilística a conveniencia
del investigador que permitió determinar la siguiente selección 25 estudiantes de cuatro años de
educación inicial (un paralelo) y 2 docentes del nivel.
DETALLE
POBLACIÓN
MUESTRA
Estudiantes
475
25
Docentes
28
2
Total
503
27
4. Resultados
Teniendo como objetivo general, analizar las Inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo
psicomotriz de los niños de 4 años, de la Unidad Educativa Ocho de Enero, se planteó las siguientes
preguntas.
1. ¿Cuál de las siguientes inteligencias múltiples se cree que es más relevante para el desarrollo
psicomotriz de los niños de 4 años?
FRECUENCIA
Frecuencia
%
Inteligencia lingüística
7
26
Inteligencia lógico-matemática
5
18
Inteligencia musical
5
19
Inteligencia corporal-
kinestésica
10
37
TOTAL
28
100
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Con el fin de analizar las Inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo psicomotriz de los
niños de 4 años, de la Unidad Educativa Ocho de Enero, se les planteo a las docentes ¿Cuál de las
siguientes inteligencias múltiples se cree que es más relevante para el desarrollo psicomotriz de los
niños de 4 años?, a lo que contestaron un 26% que Inteligencia lingüística, 18% a la Inteligencia
lógico-matemática, 19% Inteligencia musical y el 37% Inteligencia corporal-kinestésica, siendo esta
la que posee mayor respuestas entre las docentes.
Según Campbell (2002), “la inteligencia físico-kenestésica capacita a la persona para manejar objetos
y mejorar destrezas físicas” (p.12). Esta forma de inteligencia está relacionada con la capacidad de
emplear el cuerpo como medio de expresión y comunicación.
Por ello es importante considerar, que los resultados obtenidos, demuestran que las docentes saben
que la inteligencia corporal-kinestésica está asociada al movimiento, la cual se encuentra en mayor
sintonía con las inteligencias múltiples de los niños de 4 años de nuestro sitio de estudio.
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2. ¿Qué actividades o juegos se consideran beneficiosos para el desarrollo psicomotriz de los
niños de 4 años?
Frecuencia
%
8
29
4
14
13
46
3
11
28
100
Con el fin de analizar las Inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo psicomotriz de los
niños de 4 años, de la Unidad Educativa Ocho de Enero, se les planteo a las docentes ¿Qué actividades
o juegos se consideran beneficiosos para el desarrollo psicomotriz de los niños de 4 años?, 46% de
ellos que Practicar actividades físicas y deportes, 29% Leer libros de texto avanzados, 14% Jugar
juegos de mesa competitivos, y el 11% Escuchar música clásica todo el día.
Acorde a ello, se refuta las ideas y concepciones de las docentes con la investigación de Delgado-
Lobete & Montes-Montes (2016) quienes mencionan que:
El desarrollo psicomotor de los niños/as que participaban regularmente en deportes o
actividades física, es significativamente superior al de sus compañeros, tanto en niños, como
en niñas. Por ello, la práctica de actividad física y deportiva debe promoverse desde las
primeras etapas educativas (p.87).
Por ello la información recopilada acerca de los juegos y actividades físicas realizadas en la
institución educativa, es básica para plantear soluciones recurrentes que permitan a las docentes
aplicar estrategias que sean beneficiosas para el desarrollo psicomotriz.
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3. ¿Cómo afecta el desarrollo de diferentes inteligencias múltiples al desarrollo psicomotriz de
un niño de 4 años?
FRECUENCIA
Frecuencia
%
No tiene ningún efecto.
2
7
Puede influir en la forma en que un niño se mueve y
coordina sus acciones.
22
79
Solo afecta la capacidad de un niño para hablar y
comunicarse.
4
14
TOTAL
28
100
Con el fin de analizar las Inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo psicomotriz
de los niños de 4 años, de la Unidad Educativa Ocho de Enero, se les planteo a las docentes ¿Cómo
afecta el desarrollo de diferentes inteligencias múltiples al desarrollo psicomotriz de un niño de 4
años?, a lo cual respondieron que puede influir en la forma en que un niño se mueve y coordina sus
acciones en un 79%, por otro lado el 14% indico que solo afecta la capacidad de un niño para hablar
y comunicarse y el 7% de docentes indican que esta no tiene ningún efecto.
Sin embargo, Suárez, Maiz, & Marina (2010) menciona que “el docente debe aceptar la idea, de que
la inteligencia es maleable, es decir, que en el aula se tiene la capacidad de mejorar la inteligencia de
los niños al enfocarse no en sus limitaciones, sino en sus capacidades” (p.84).
El desarrollo de las inteligencias múltiples acorde a las docentes de la unidad educativa en estudio
puede influir en la forma en que un niño se mueve y coordina sus acciones, de ahí que es importante
que en el aula exista la respectiva motivación para que se lleven a cabo un sinnúmero de procesos
que influyan y permitan el desarrollo del niño en el aula.
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4. ¿Qué enfoque cree que sería más efectivo para promover el desarrollo psicomotriz en niños
de 4 años?
FRECUENCIA
Frecuencia
%
Centrarse exclusivamente en actividades
académicas.
8
30
Utilizar una variedad de enfoques que tengan en
cuenta diferentes inteligencias.
17
63
No es necesario preocuparse por el desarrollo
psicomotriz a esta edad.
2
7
TOTAL
28
100
Con el fin de analizar las Inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo psicomotriz de los
niños de 4 años, de la Unidad Educativa Ocho de Enero, se les planteo a las docentes ¿Qué enfoque
cree que sería más efectivo para promover el desarrollo psicomotriz en niños de 4 años?, a lo que un
63% indico que utilizar una variedad de enfoques que tengan en cuenta diferentes inteligencias, 30%
cree que debe centrarse exclusivamente en actividades académicas y el 7% de docentes indican que
no es necesario preocuparse por el desarrollo psicomotriz a esta edad.
En base al mayor porcentaje de respuestas obtenidas y acorde a lo reafirmado por Ramírez-Aguirre
et al. (2021)
Se considera esencial destacar la importancia de fomentar un adecuado desarrollo corporal
en las aulas, ya que esté desempeña un papel crucial en el progreso emocional y en la
adquisición de conocimientos racionales y conceptuales por parte de los niños. La
participación en experiencias educativas no sedentarias facilita la exploración del espacio a
través de vivencias y actividades que promueven la interacción entre los niños en Educación
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Infantil. Este enfoque contribuirá al desarrollo del esquema corporal, la conciencia y control
de la respiración, la formación de la lateralidad y una mejor gestión del equilibrio (p.1055).
Esto implica que se debe poner énfasis en el desarrollo de las habilidades cognitivas y utilizar la
mediación como una estrategia que favorece este proceso y por ende está se puede ligar al desarrollo
psicomotriz de los infantes en edad escolarizada, tomando como referencia los resultados obtenidos
en la encuesta docente, se puede evidenciar el desarrollo de un enfoque múltiple.
5. ¿Ha notado diferencias en el desarrollo psicomotriz entre niños que han sido expuestos a
diferentes enfoques pedagógicos basados en las inteligencias múltiples y aquellos que no?
FRECUENCIA
Frecuencia
%
Sí, he observado diferencias significativas.
23
82
No, no he notado diferencias.
2
7
No estoy seguro.
3
11
TOTAL
28
100
Con el fin de analizar las Inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo psicomotriz de los
niños de 4 años, de la Unidad Educativa Ocho de Enero, se les planteo a las docentes ¿Ha notado
diferencias en el desarrollo psicomotriz entre niños que han sido expuestos a diferentes enfoques
pedagógicos basados en las inteligencias múltiples y aquellos que no?, a lo cual un 82% indico que
sí, han observado diferencias significativas, el 11% afirma No estar seguro y el 7% No ha notado gran
diferencia.
Sin embargo, algunos autores como Serrano (2007) afirman que “luego de una comparación de las
inteligencias múltiples en niños que pertenecen a escuelas con distintos modelos pedagógicos,
concluyen que se encontraron diferencias significativas en la inteligencia lingüística entre escuelas
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modernistas y academicista (p.08)”.
Por ello, es necesario que los enfoques pedagógicos utilizados en las instituciones educativas se
adapten a las tendencias educativas actuales, requiriendo una actualización acorde a los cambios de
modelos pedagógicos nuevos que impliquen el desarrollo psicomotriz en los niños bajo un enfoque
de inteligencias múltiples.
6. ¿Qué papel cree que debería desempeñar la educación infantil en la promoción de las
inteligencias múltiples en los niños de 4 años?
FRECUENCIA
Frecuencia
%
No debería tener ningún papel en absoluto.
1
4
Debería incorporar enfoques que fomenten el
desarrollo de todas las inteligencias múltiples.
24
86
Solo debería centrarse en la preparación para la
educación primaria.
3
11
TOTAL
28
100
Con el fin de analizar las Inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo psicomotriz
de los niños de 4 años, de la Unidad Educativa Ocho de Enero, se les planteo a las docentes ¿Qué
papel cree que debería desempeñar la educación infantil en la promoción de las inteligencias múltiples
en los niños de 4 años?, a lo cual un 86% indico que se Debería incorporar enfoques que fomenten el
desarrollo de todas las inteligencias múltiples, el 11% que Solo debería centrarse en la preparación
para la educación primaria y el 4% No debería tener ningún papel en absoluto.
En base a ello Espinosa (2018) indica que “en la actualidad la inteligencia no se evalúa
exclusivamente a través del desempeño académico de los estudiantes, se reconoce que cada individuo
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posee múltiples formas de inteligencia, promoviendo asi el desarrollo integral de las capacidades
humanas” (p.68).
Por ello, la implementación de las inteligencias múltiples en el ámbito educativo representa un desafío
significativo para los docentes, ya que implica una cuidadosa planificación para su aplicación acorde
al currículo, actividades a realizar, entre otros. Por ende, la educación infantil es esencial ya que a
través de ella se evalúan las capacidades más desarrolladas de los niños y se trabaja en fortalecer
aquellas que presentan deficiencias, lo que implica recibir formación para integrar las inteligencias
múltiples en toda la práctica educativa.
5. Conclusiones
Se sustenta el estudio de las inteligencias múltiples y su incidencia en el desarrollo psicomotriz debido
a que existen referentes históricos del estudio de las inteligencias a nivel educativo. Por ello al aplicar
las encuestas a las docentes se logró determinar que la inteligencia corporal kinestésica es la apropiada
para el desarrollo psicomotriz de los niños de 4 años, también según las docentes se deben practicar
actividades físicas y deporte, ya que son consideramos juegos beneficiosos para el desarrollo
psicomotriz, mismo que puede influir en la forma en la que un niño se mueve y coordina sus acciones.
En lo que respecta al progreso psicomotriz de los niños el mismo se considera apropiado y en sintonía
con la edad cronológica (4 años). Es relevante señalar que, en ciertas actividades que realizan los
niños se demuestran que algunas habilidades estaban ligeramente más avanzadas que otras, pero esto
no sugiere ninguna alteración en el proceso de adquisición y mejora de habilidades a medida que
crecen.
Las inteligencias múltiples son diversas, cada una con su ubicación específica en el cerebro; sin
embargo, al abordar la resolución de problemas, todas las áreas involucradas interactúan. Por esta
razón, se deberán realizar procesos de estimulación temprana para mejorar los procesos ejecutados
en el aula.
Conflicto de Intereses
Los autores declaran que este estudio no presenta conflictos de intereses y que, por tanto, se ha
seguido de forma ética los procesos adaptados por esta revista
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