Revista Social Fronteriza ISSN: 2806-5913 | doi: 10.59814/resofro.2024.4(2)e267
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Artículo de Reflexión
Nuevas Armas y Nuevos Campos de Batalla: una Perspectiva
desde la Inteligencia Artificial en el Aprendizaje del Inglés.
New Weapons and New Battlefields: A Perspective from Artificial Intelligence in
English Learning.
Paulina Marlene Risueño Calahorrano
Universidad de las Fuerzas Armadas, ESPE- ESMIL. Quito, Ecuador,
paulina.risueno@educacion.gob.ec, 0000-0002-3508-9573
Silvia Alexandra Del Salto Masache
Universidad de las Fuerzas Armadas, ESPE- ESMIL. Quito, Ecuador,
sadelsalto@espe.edu.ec, 0000-0002-3508-9573
Beatriz Elizabeth Jibaja del Salto
Universidad de las Fuerzas Armadas, ESPE- ESMIL. Quito, Ecuador,
bejibaja@espe.edu.ec, 0009-0004-1832-641X
María Lorena Del Salto Masache
Universidad de las Fuerzas Armadas, ESPE- ESMIL. Quito, Ecuador,
mldelsalto@espe.edu.ec, 0000-0001-9235-6837
Autor de Correspondencia: Paulina Marlene Risueño Calahorrano, paulina.risueno@educacion.gob.ec
INFORMACIÓN DEL ARTÍCULO
Recibido: 07 marzo 2024 | Aceptado: 03 abril 2024 | Publicado online: 30 abril 2024
CITACIÓN
Risueño Calahorrano, P., Del Salto Masache, S., Jibaja del Salto, B y Del Salto Masache M. Nuevas armas y nuevos campos de batalla: una
perspectiva desde la inteligencia artificial en el aprendizaje del inglés; revista Social Fronteriza 2024; 4(2): e267.
https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(2)267
Esta obra está bajo una licencia internacional. Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
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RESUMEN
La sociedad requiere de nuevos planteamientos que fecunden dominios y desarrollos consistentes,
asumiendo sus dimensiones integrales desde la imbricación de las artes militares y educación, esta
sinergia, constituye una alternancia estratégica, con la cual, orientar la formación del inglés, asumiendo
procesos, compromisos y voluntades apegadas al principio de bienestar ontoepistémica y social del
sujeto cognoscente. Se trata en esencia de pedagogizar las fuerzas armadas y de conducir sobre los
cimientos de la moralidad cívica el aprendizaje. Por ello, se determina como objetivo analizar las nuevas
armas y nuevos campos de batalla, como una perspectiva de posibilidades desde la inteligencia artificial
en el aprendizaje del inglés, concatenando las fuerzas armadas y la educación general básica de Ecuador.
Palabras claves: Nuevas armas; campo de batalla; inteligencia artificial; aprendizaje del inglés.
ABSTRACT
Society requires new approaches that fertilize consistent domains and developments, assuming its
integral dimensions from the interweaving of military arts and education. This synergy constitutes a
strategic alternation, with which to guide the training of English, assuming processes, commitments and
wills attached to the principle of ontoepistemic and social well-being of the knowing subject. It is
essentially about pedagogizing the armed forces and conducting learning on the foundations of civic
morality. Therefore, the objective is determined to analyze new weapons and new battlefields, as a
perspective of possibilities from artificial intelligence in learning English, concatenating the armed
forces and basic general education of Ecuador.
Keywords: New weapons; battlefield; artificial intelligence; learning English.
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1. Introducción
En el contexto de la realidad educativa y social de Ecuador, es fundamental considerar el
papel de la inteligencia artificial en el aprendizaje del inglés, así como la integración de los
aspectos nodales curriculares para el desarrollo de nuevas armas y nuevos campos de
batalla en la enseñanza de este idioma.
La inteligencia artificial (IA) ha revolucionado la forma en que las personas acceden a la
información y aprenden nuevos conocimientos. En el ámbito educativo, su impacto es
innegable, ya que ofrece herramientas y recursos que pueden potenciar el proceso de
enseñanza-aprendizaje del inglés, especialmente en contextos donde el acceso a la
educación de calidad es limitado.
En el caso ecuatoriano, la realidad educativa presenta desafíos significativos en cuanto a la
enseñanza del inglés. Si bien el idioma forma parte del currículo escolar, el alcance y la
efectividad de su enseñanza varían considerablemente según la región y el nivel
socioeconómico de los estudiantes. La brecha digital y la falta de recursos adecuados son
barreras que dificultan el acceso a una educación bilingüe de calidad.
Transitando desde esta realidad, la integración de la inteligencia artificial en el aprendizaje
del inglés como una herramienta poderosa para superar dichas barreras. Las nuevas
tecnologías permiten el desarrollo de aplicaciones y plataformas que ofrecen experiencias
de aprendizaje personalizadas, adaptadas a las necesidades individuales de los estudiantes.
Estas herramientas pueden incluir sistemas de reconocimiento de voz para practicar la
pronunciación, programas de inteligencia artificial que generan ejercicios adaptativos y
simulaciones interactivas que facilitan la inmersión en situaciones reales de comunicación
en inglés.
Así mismo, la utilización de la inteligencia artificial en el aprendizaje del inglés puede
contribuir a la integración de los aspectos nodales curriculares, es decir, aquellos
contenidos fundamentales que se consideran esenciales para el desarrollo integral de los
estudiantes. Al combinar las habilidades lingüísticas con otras áreas del conocimiento,
como la tecnología, la ciencia y la cultura, se puede enriquecer el proceso educativo y
preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo globalizado en el que
vivimos.
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Por otro lado, es importante considerar que la implementación de la inteligencia artificial en
la educación no está exenta de desafíos y consideraciones éticas. Es necesario garantizar
que estas herramientas se utilicen de manera responsable y equitativa, evitando profundizar
las desigualdades existentes. Asimismo, se deben establecer mecanismos para evaluar su
efectividad y asegurar que realmente contribuyan al logro de los objetivos educativos.
2. Construyendo Nuevos Campos de Batalla en el Aprendizaje del
Inglés
Ha habido mucho debate sobre la naturaleza de las operaciones militares, especialmente si
son un arte o una ciencia. Quizás el área más cercana a un término científico en esta
discusión sea la estrategia, pues, su direccionalidad es generar procesos y acciones
previamente planificadas, concurriendo su mirada activa a la noción estratégica.
Según Leal (2013), uno de los referentes en este proceso es el soldado prusiano Carl von
Clausewitz (1780-1831) con su clásico Sobre la guerra. En el ejército se repite
constantemente su famoso dicho "la guerra es la continuación de la política por otros
medios". Sin embargo, si consideramos el desarrollo a largo plazo de la organización social
que condujo a la formación del Estado moderno, este desarrollo continuó bajo Clausewitz.
Esto ocurrió entre el final de la Guerra de los Treinta Años en 1648 (con la firma de la Paz
de Westfalia) y el final de la Segunda Guerra Mundial en 1945.
Fonseca (2017), el aspecto más importante en cuanto al desarrollo de este axioma
clausewitziano en el tiempo de la creación de las Naciones Unidas, con la Carta de San
Francisco en 1945, tras finalizar el proceso de formación de los estados modernos, ya que
el objetivo principal de esta organización multilateral es mantener la paz mundial y se
prohíbe el uso de la fuerza. A pesar de las limitaciones de la ONU para lograr este objetivo,
particularmente debido al estancamiento del Consejo de Seguridad y al poder de veto de los
miembros permanentes sobre los cambios que han tenido lugar desde su creación, la
diplomacia, una parte importante de la política, ha tomado el primer lugar con los
enfrentamientos de la guerra.
Esta situación también se vio reforzada por la experiencia de integración comercial,
económica y política entre países, que se inició con la ayuda de acuerdos diplomáticos
después de la Segunda Guerra Mundial. De esta manera, hoy se puede decir que la guerra
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es el resultado del fracaso político, aunque la política en última instancia esté definida o
definida por la guerra.
En este contexto, se presenta una visión general de las ciencias humanas, especialmente la
educación, las ciencias políticas y la sociología, sobre la formación del Estado moderno. La
premisa es que los seres humanos son esencialmente sociales y que el conflicto es una parte
importante de las relaciones sociales, tanto entre las diferencias individuales como entre las
que surgen de las organizaciones en las que están insertos. En base a esto, la resolución de
estos conflictos ha sido parte inevitable de la forma conocida de organización social
histórica desde la antigüedad hasta la actualidad.
De las innumerables organizaciones sociales conocidas, la única que exhibe una misión y
proyección universal es el llamado Estado-nación centrado en el Estado moderno. De
hecho, esta característica no es inherente en sí misma, sino que resulta de su inclusión en el
desarrollo del capitalismo como forma de producción económica que, gracias a sus
características, especialmente la acumulación de capital, tiene características únicas.
Sobre estas consideraciones, se da una apertura consecuente dentro del ámbito educativo,
pues, la integración de las artes militares con la inteligencia artificial en el aprendizaje del
inglés representa una asociación estratégica que busca aprovechar el potencial de ambas
disciplinas para enriquecer el proceso educativo. La necesidad de dominar este idioma se ha
convertido en un requisito fundamental para el desarrollo profesional y personal de los
individuos, así como para el crecimiento económico y social de las naciones. Es imperativo
explorar nuevas estrategias y enfoques que potencien la adquisición de habilidades
lingüísticas en inglés.
“Las artes militares, con su enfoque disciplinado, estratégico y de liderazgo, pueden aportar
al estudiante habilidades de organización, planificación y toma de decisiones que son
fundamentales para el dominio del idioma inglés” (Brown, 2007, p. 31). Por otro lado, la
inteligencia artificial ofrece herramientas y recursos tecnológicos que pueden personalizar
el proceso de aprendizaje, adaptándose a las necesidades individuales de cada estudiante y
proporcionando retroalimentación inmediata.
En este sentido, la combinación de las artes militares con la inteligencia artificial en el
aprendizaje del inglés, busca crear un entorno educativo dinámico, desafiante y altamente
efectivo. Esta asociación estratégica tiene como objetivo no solo potenciar las habilidades
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lingüísticas, sino también, fortalecer valores como el trabajo en equipo, la resiliencia, el
pensamiento crítico y la adaptabilidad, que son fundamentales tanto en el ámbito militar
como en el educativo.
Al lograr dicha vinculación, se crea una encrucijada vital que busca potenciar las
competencias cognitivas y el valor nacional. El desarrollo de habilidades cognitivas como
la memoria, la atención, la comprensión lectora y la expresión oral se ve fortalecido
mediante la implementación de estrategias militares que fomentan la disciplina, el
entrenamiento mental y la resolución de problemas. Asimismo, la integración de la
inteligencia artificial permite adaptar los recursos educativos a los diferentes estilos de
aprendizaje, promoviendo un desarrollo integral de las capacidades cognitivas de los
estudiantes.
Por otro lado, según Johnson (2008), “se busca fortalecer el valor nacional al fomentar un
sentido de identidad, pertenencia y compromiso con el desarrollo educativo y social del
país” (p. 73). Al integrar elementos de las artes militares en el aprendizaje del inglés, se
promueve una visión integral del crecimiento personal y colectivo, donde el dominio del
idioma inglés se convierte en un activo estratégico para el desarrollo nacional en un
contexto globalizado.
En este nuevo campo de batalla para el aprendizaje del inglés, la armería son la razón, el
pensamiento y los conocimientos, mientras que los fusiles representan una lógica
supeditada en el arbóreo de bienestar y principios constitucionales. La razón y el
pensamiento crítico se convierten en medios poderosos que permiten a los estudiantes
enfrentar los desafíos lingüísticos con perspectivas innovadoras y creativas.
Por otro lado, las balas simbolizan una lógica orientada al bienestar individual y colectivo,
así como a la promoción de principios constitucionales fundamentales. De esta forma, el
aprendizaje del inglés a través de las artes militares y la inteligencia artificial busca
promover una educación basada en valores éticos, solidarios y democráticos que
contribuyan al bienestar social y al desarrollo sostenible.
La integración de las artes militares con la inteligencia artificial en el aprendizaje del
inglés, asociada con los principios de Gardner (2011), requiere una educación pedagógica
que trascienda los límites tradicionales del aula; la fuerza armada se convierte en un agente
pedagógico que asume un rol activo en la formación integral de los estudiantes,
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promoviendo valores como la disciplina, el compromiso, el respeto y la responsabilidad. La
formación militar aporta herramientas pedagógicas innovadoras que pueden ser aplicadas
en el ámbito educativo para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés.
Asimismo, la fuerza armada asume la responsabilidad de generar un sistema de valoración
consciente que reconozca y promueva el desarrollo de habilidades lingüísticas en inglés
como un pilar fundamental para el crecimiento social y el fortalecimiento del valor
nacional. Esta valoración consciente busca impulsar una cultura educativa orientada al
logro de metas individuales y colectivas, donde el aprendizaje del inglés se perciba como
un medio para alcanzar objetivos personales y contribuir al desarrollo nacional e
internacional.
Esta concatenación abre nuevas alternativas para el desarrollo educativo a nivel nacional e
internacional. Esta innovadora propuesta no solo busca fortalecer las competencias
lingüísticas en inglés, sino también, promover una visión globalizada del aprendizaje que
trascienda fronteras y culturas. El dominio del idioma inglés se convierte en un puente para
la comunicación intercultural, la colaboración internacional y el intercambio académico.
Por tanto, la aplicabilidad nacional e internacional de esta propuesta se fundamenta en la
creación de alianzas estratégicas entre instituciones educativas, fuerzas armadas y entidades
gubernamentales que promuevan programas de enseñanza del inglés basados en
metodologías innovadoras. Asimismo, se fomenta la participación activa de estudiantes y
docentes en proyectos internacionales que potencien sus habilidades lingüísticas en inglés y
fortalezcan su visión global del mundo.
3. Inteligencia Artificial: una Realidad Integrativa en el Arte Militar
y Educativo
Según Russell y Norvig (2016), “la Inteligencia Artificial (IA) ha emergido como un medio
de implicación global, representando un umbral de posibilidades guiadas para el desarrollo
en diversos campos, incluyendo el arte militar y educativo” (p. 96). En este contexto, es
crucial destacar cómo la IA integra aspectos favorables de la educación en su despertar
pedagógico, consciente y humano, abriendo nuevas oportunidades para el avance en estos
ámbitos.
El uso de la IA en el arte militar y educativo no solo implica la aplicación de tecnologías
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avanzadas, sino que también plantea un cambio paradigmático en la forma en que se
concibe y se lleva a cabo la enseñanza y la estrategia militar. Esta integración no solo busca
optimizar procesos, “sino también fomentar un nuevo despertar pedagógico y estratégico
que tenga en cuenta las capacidades humanas y las necesidades de la sociedad actual”
(UNESCO, 2019, p. 46).
En el ámbito educativo, la IA puede desempeñar un papel fundamental en la
personalización del aprendizaje, adaptando los contenidos y las metodologías a las
necesidades específicas de cada estudiante. Mediante el análisis de datos y el uso de
algoritmos, la IA puede identificar patrones de aprendizaje, fortalezas y debilidades de los
estudiantes, lo que permite diseñar experiencias educativas más efectivas y personalizadas.
Además, puede facilitar la evaluación continua del progreso de los estudiantes, brindando
retroalimentación inmediata y apoyando el desarrollo integral de cada individuo.
Por otro lado, en el ámbito militar, la IA puede ofrecer herramientas para el análisis
predictivo, la toma de decisiones estratégicas y la simulación de escenarios complejos. “La
capacidad de procesar grandes volúmenes de datos en tiempo real y anticipar posibles
amenazas o situaciones de riesgo, brinda a los líderes militares una ventaja significativa en
la toma de decisiones tácticas y operativas” (Arkin, 2009, p. 09). Asimismo, puede
contribuir al desarrollo de sistemas autónomos y robóticos que puedan desempeñar tareas
críticas en entornos militares, minimizando el riesgo para el personal humano.
El nuevo despertar paradigmático que implica la integración de la IA en el arte militar y
educativo, fecunda las nociones de una nueva ciencia militar y educativa, fundamentada en
la combinación sinérgica de capacidades humanas y tecnológicas. Para Goodfellow, Bengio
y Courville (2016), esta nueva ciencia no solo busca optimizar los procesos existentes, sino
también, generar conocimientos transdisciplinarios que permitan abordar los desafíos
contemporáneos desde una perspectiva integral.
Es importante destacar que el uso de la IA en el arte militar y educativo plantea desafíos
éticos y sociales que deben ser abordados de manera responsable. La necesidad de
establecer marcos regulatorios que garanticen el uso axiológico y seguro, así como la
formación de profesionales capacitados para desarrollar y gestionar estas tecnologías, son
aspectos cruciales a considerar en este contexto.
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4. Desarrollo y Auge Tecnológico: Desmitificando la Inteligencia
Artificial
A lo largo de la historia, la IA ha sido objeto de innumerables especulaciones y mitos.
Desde la creencia de que los robots se rebelan contra sus creadores hasta la idea de que la
inteligencia artificial puede resolver todos los problemas del mundo, estos mitos influyen
en nuestra forma de pensar sobre esta tecnología y su desarrollo. Sin embargo, es
importante entender que la IA “no es una entidad independiente que pueda tomar
decisiones por sí sola. De hecho, se trata de un conjunto de algoritmos y sistemas diseñados
para realizar tareas específicas de forma más eficiente que los humanos” (Delamont, 2022,
p. 12).
Uno de los conceptos erróneos más comunes sobre la inteligencia artificial es que
reemplazará a los humanos en la fuerza laboral. Si bien es cierto que algunas tareas se
pueden automatizar, eso no significa que los empleos vayan a desaparecer por completo. En
cambio, la IA puede ser una herramienta útil para mejorar la eficiencia y la productividad
en el trabajo, permitiendo a las personas concentrarse en tareas más creativas y estratégicas.
Otro mito asociado a la inteligencia artificial es que puede resolver todos los problemas del
mundo. Si bien puede ser una herramienta poderosa para analizar grandes cantidades de
datos y encontrar patrones, no puede tomar decisiones éticas o morales por sí sola. Es
importante recordar que es una herramienta hecha por humanos para uso humano, y su
efectividad depende en gran medida de cómo se utilice.
En el contexto de la transformación del nuevo siglo, la sociedad necesita cada vez más
nuevas herramientas de información y comunicación para mejorar la educación y la
sociedad existentes, para afrontar y comprender el surgimiento de la inteligencia artificial y,
a medida que surge en el campo de la educación, las relaciones humanas y la economía
mundial. Llover (2021) considera que “estamos en una era caracterizada por la integración
de la tecnología, y la teoría educativa ha experimentado un cambio de paradigma desde un
énfasis en el conductismo al cognitivismo y, más recientemente, al conexionismo” (p. 8).
Desde esta perspectiva, la integración de la tecnología ha traído cambios significativos en la
práctica profesional, especialmente en la educación, tanto en la forma de generar como de
difundir la información. Esto ha llevado a cambios en los recursos de aprendizaje utilizados
para enseñar a los estudiantes, a la integración de la tecnología educativa, abriendo camino
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a nuevos procesos diseñados con la inclusión de inteligencia artificial, permitiendo la
simulación a un nivel más profundo, mejorando la comprensión del aprendizaje y mejora de
la cognición.
En términos de desarrollo social, científico y cultural, la IA ha abierto nuevas
oportunidades para la conexión mutua entre las personas y la cultura. Las redes sociales y
las plataformas de chat como ChatGPT permiten una comunicación global más fluida entre
personas de diferentes partes del mundo. Además, la inteligencia artificial también se puede
utilizar para mejorar la calidad de vida de las personas en ámbitos como la salud, la
educación y el medio ambiente (Goldin, 2023).
Esta situación pone de relieve la importancia de recordar que el desarrollo de la inteligencia
artificial debe estar guiado por valores éticos y morales. La inteligencia artificial debería
diseñarse para mejorar la vida humana, no para controlarla. Es necesario establecer límites
claros a su uso y garantizar que se utilice de manera responsable. Su importancia en el
mundo cognitivo y personal puede ser una valiosa herramienta de aprendizaje y crecimiento
personal. La virtualización y el acceso en línea a grandes cantidades de información pueden
ayudar a las personas a ampliar sus horizontes y adquirir nuevos conocimientos.
Además, se puede utilizar para adaptar el aprendizaje y adaptarlo a las necesidades
individuales de cada persona. Es importante recordar que la inteligencia artificial no debe
verse como un sustituto del aprendizaje humano. La interacción humana sigue siendo
esencial para el desarrollo personal y social, y la inteligencia artificial debe verse como una
herramienta adicional creada por los humanos para mejorar la calidad de la vida humana e
imaginar una eficacia sexual transformadora y urgente y una mejora de la vida cotidiana en
la Tierra.
5. Nuevos Retos y Oportunidades en el Aprendizaje del Inglés
Mediado por la Inteligencia Artificial
El aprendizaje del idioma inglés es una habilidad cada vez más relevante en el contexto
global actual. Con la creciente interconexión entre países, el dominio del inglés se ha
convertido en una herramienta fundamental para el desarrollo personal y profesional. En
este sentido, la integración de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza del inglés
representa un nuevo paradigma que ofrece retos y oportunidades significativas.
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Por cuanto, el aprendizaje del inglés presenta diversos retos que van más allá de la
adquisición de vocabulario y gramática. La pronunciación, la comprensión auditiva, la
fluidez en la conversación y la comprensión cultural son aspectos fundamentales que
requieren atención especial. Para Brown (2007), la IA ofrece la posibilidad de abordar estos
retos de manera más efectiva a través de herramientas de reconocimiento de voz, análisis de
patrones lingüísticos y simulaciones de situaciones reales.
La IA abre un abanico de oportunidades en el aprendizaje del inglés. Las plataformas de IA
pueden adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes, ofreciendo un
aprendizaje personalizado y flexible. Además, la retroalimentación inmediata que
proporciona la IA permite a los estudiantes corregir errores de manera constante,
acelerando el proceso de aprendizaje. Asimismo, puede facilitar el acceso a recursos
educativos de alta calidad, independientemente de la ubicación geográfica del estudiante.
La integración de la IA en la enseñanza del inglés conlleva una reorientación y
reconfiguración del rol del docente. “En lugar de ser el único transmisor del conocimiento,
el docente se convierte en un guía que acompaña y orienta el proceso de construcción del
saber y pensar” (Chomsky, 1957, p. 33). La IA libera al docente de tareas repetitivas,
permitiéndole enfocarse en actividades que requieren un enfoque más humano, como el
fomento de la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
El uso de herramientas tecnológicas mediadas por la IA puede potenciar un aprendizaje
significativo del inglés. La realidad virtual, por ejemplo, según Warschauer y Healey
(1998), ofrece entornos inmersivos que permiten a los estudiantes experimentar situaciones
cotidianas en un contexto angloparlante. Los chatbots con IA pueden proporcionar práctica
conversacional constante, mejorando la fluidez y la confianza en la comunicación oral.
Complementa Thorne y Payne (2005), los sistemas de recomendación basados en IA
pueden guiar a los estudiantes hacia recursos educativos pertinentes a sus intereses y
necesidades específicas.
El objetivo último del aprendizaje del inglés mediado por la IA es alcanzar un desarrollo
trascendental que trascienda las fronteras lingüísticas y culturales. La IA puede potenciar la
colaboración entre estudiantes de diferentes partes del mundo, fomentando el intercambio
intercultural y la comprensión mutua. Además, al facilitar un aprendizaje más eficiente y
accesible, la IA contribuye a cerrar brechas educativas y promover la inclusión global.
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6. Conclusiones
En el contexto de la realidad educativa y social de Ecuador, es fundamental considerar el
papel de la inteligencia artificial en el aprendizaje del inglés, así como la integración de los
aspectos nodales curriculares para el desarrollo de nuevas armas y nuevos campos de
batalla en la enseñanza de este idioma.
La inteligencia artificial (IA) ha revolucionado la forma en que las personas acceden a la
información y aprenden nuevos conocimientos. En el ámbito educativo, su impacto es
innegable, ya que ofrece herramientas y recursos que pueden potenciar el proceso de
enseñanza-aprendizaje del inglés, especialmente en contextos donde el acceso a la
educación de calidad es limitado.
En el caso específico de Ecuador, la realidad educativa presenta desafíos significativos en
cuanto a la enseñanza del inglés. Si bien el idioma forma parte del currículo escolar, el
alcance y la efectividad de su enseñanza varían considerablemente según la región y el
nivel socioeconómico de los estudiantes.
En este contexto, la integración de la IA en el aprendizaje del inglés puede ser una
herramienta poderosa para superar dichas barreras. Las nuevas tecnologías permiten el
desarrollo de aplicaciones y plataformas que ofrecen experiencias de aprendizaje
personalizadas, adaptadas a las necesidades individuales de los estudiantes.
Consecuentemente, puede contribuir a la integración de los aspectos nodales curriculares,
es decir, aquellos contenidos fundamentales que se consideran esenciales para el desarrollo
integral de los estudiantes. Al combinar las habilidades lingüísticas con otras áreas del
conocimiento, como la tecnología, la ciencia y la cultura, se puede enriquecer el proceso
educativo y preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo globalizado en
el que vivimos.
Por otro lado, es importante considerar que la implementación de la IA en la educación no
está exenta de desafíos y consideraciones éticas. Es necesario garantizar que estas
herramientas se utilicen de manera responsable y equitativa, evitando profundizar las
desigualdades existentes. Asimismo, se deben establecer mecanismos para evaluar su
efectividad y asegurar que realmente contribuyan al logro de los objetivos educativos.
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