María Liliana Vega Pardo

Docente en Escuela de Educación Básica Manuel Reinaldo Benalcázar Castillo

Ciudad: Guayaquil

País: Ecuador

Correo electrónico: mali05@hotmail.es

Vega, M., Guerrero, G, (2023). La gamificación y su incidencia en la calidad educativa,

Analizar la importancia del uso de la gamificación dentro y fuera del aula, para mejorar

los procesos de enseñanza aprendizaje y de esta manera diagnosticar el estado actual de

las estrategias lúdicas de gamificación y su efectividad en la institución educativa. Se

empleó una metodología de carácter cualitativo; para la recolección de información se

utilizó varios instrumentos como encuestas a 22 docentes y entrevistas a 1 directivo de

cada institución, donde se pudo contrastar la información desde dos perspectivas

diferentes. Comprobando de esta manera que, la implementación de tácticas como la

gamificación, trasladan la dinámica de la ludificación y los juegos al campo educativo,

To analyze the importance of using gamification inside and outside the classroom to

improve the teaching and learning processes. Thus, diagnose the current status of

gamification strategies and their effectiveness in an educational institution. A

qualitative method was used; for collecting information, several instruments were

applied, such as surveys to 22 teachers and interviews with one director of each

institution, where the information could be contrasted from two different perspectives.

This demonstrates that implementation tactics, such as using games, transfer the

dynamics of gamification in the educational environment. Also, it stimulates teamwork,

En una sociedad digitalizada como la de hoy en día, resulta importante crear nuevas

estrategias metodológicas que permitan lograr procesos de enseñanza-aprendizaje

significativos y eficaces, que incorporen habilidades de motivación, herramientas y

recursos que favorezcan el aprendizaje autónomo y significativo de sus alumnos (Ortiz

et al., 2018).

Según Molina et al. (2017), enfatiza que, la escuela siempre ha sido un lugar donde ha

existido algún tipo de interacción entre docente-alumno; en la gamificación es el

maestro quien prioriza y ejecuta el desarrollo de actividades en ambientes lúdicos,

utilizando el juego como un recurso didáctico para llegar hacia el aprendizaje, cuyas

recompensas y niveles de consecución permitirán el cumplimiento de objetivos

que hoy en día, el termino calidad educativa, es empleado de manera espontánea y en

ocasiones no precisamos que engloba esta definición, lo que nos conlleva a creer que se

trata de un concepto complejo, porque reúne variados significados y diversas maneras

de interpretar (Gutiérrez et al., 2018).

En ese aspecto, dentro del sistema educativo ecuatoriano en el Ministerio de Educación,

se trabaja con un concepto de calidad educativa complejo y multidimensional, según el

cual nuestro sistema educativo será de calidad en la medida en que los servicios que

oferta, los actores que lo impulsan y los productos que forma, contribuyan a alcanzar

ciertas metas o ideales conducentes a un tipo de sociedad democrática, armónica,

intercultural, próspera, y con igualdad de oportunidades para todos (Ministerio de

día ha sido tecnologizada y que las estrategias didácticas que se utilizaban hace años

atrás, no tendrán la misma eficacia ahora, puesto que la realidad actualmente es distinta

y el mundo al igual que la educación se ha innovado.

Desde esa perspectiva, integrar aspectos como la innovación en el ámbito pedagógico

es “pensar en grande” porque, si bien es cierto, innovar significa acoplar algo para

obtener una mejora real, continua y profunda; su ejecución demanda un cambio crucial

en la metodología, didáctica, práctica pedagógica, paradigmas, herramientas,

contenidos y más situaciones que conlleven a la prosperidad de la calidad educacional

otras palabras; innovar es investigar, organizar, seleccionar, utilizar de forma creativa

recursos materiales y humanos cuyo fin está direccionado a optimizar la calidad en la

calidad, acorde a lo que la sociedad y entorno requiere (Iglesias et al., 2018).

De esa manera, un docente creativo, dinámico y motivador, tiene la capacidad de

coadyuvar en la formación integral del estudiante, asimismo; un niño motivado es capaz

de interiorizar los aprendizajes y ponerlos en práctica en su vida cotidiana, cada logro

obtenido será resultado del nivel de motivación que obtuvo de su maestro.

Así también; innovar, motivar y gamificar son términos que en pedagogía activa están

estrechamente relacionados; hoy por hoy, con el desarrollo de la ciencia y la tecnología,

es imprescindible que los maestros investiguen, renueven y ejecuten estrategias que

permitan fortalecer habilidades para la vida en sus estudiantes, de esta forma, estarán

instituyendo a un ser autónomo que construirá, modificará y enriquecerá sus esquemas

las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, así como a las exigencias de

la educación actual; en el ámbito formativo, el docente ha sido el foco de atención

durante estos últimos tiempos (pandemia, tecnología, etc.) y es que no han sido

solamente los avances tecnológicos las causales que generan preocupación en los

maestros, sino el adaptarse a un mundo diferente y desconocido con un cambio de

mentalidad y actitud, donde su responsabilidad incide directamente en formar a un ser

integro para la vida, manteniendo su motivación, responsabilidad y empeño por

aprender (Spiteri y Chang, 2020).

Además, se ha podido evidenciar la evolución educativa, pasando de un aprendizaje

centrado en el docente a una educación innovadora enfocada en el alumno, donde la

Esta realidad, ha logrado demostrar que, la manera de enseñar y aprender ha cambiado

y frente a estas transformaciones, los docentes se encuentran en la necesidad de buscar

estrategias educativas innovadoras para llegar a los educandos, cuya la finalidad radica

en desarrollar sus habilidades y competencias para la vida, motivándolos y manteniendo

un equilibrio con las nuevas estrategias innovadoras de la actualidad. De esta manera se

establece el propósito de analizar la importancia del uso de la gamificación dentro y

fuera del aula, para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y de esta manera

diagnosticar el estado actual de las estrategias lúdicas de gamificación y su efectividad

en la institución educativa.

Revisión de literatura

supuesto la eficacia y la eficiencia en los procesos educativos; el desarrollo de estrategias

pedagógicas llamativas e innovadoras, son el reflejo del trabajo diario, organización y

buen funcionamiento de las instituciones educativas, cuyo actor principal es el docente

comprometido a transformar la educación tradicional, por otra, donde se permita

incluir al estudiante, generando espacios para el desarrollo y disfrute del aprendizaje.

En función de lo planteado, la gestión institucional es la clave, para esto, se necesita la

colaboración de directivos, docentes y por su puesto de los padres de familia, aquello

con la finalidad de poder unificar esfuerzos que conlleven a crear metas en común y se

pueda, finalmente, alcanzar los estándares de calidad creados por el Ministerio de

Educación con la finalidad de lograr la tan ansiada calidad educativa (Chancay et al.,

requiere de herramientas necesarias que permitan superar estas dificultades (LLECE,

2016). Gamificar en educación primaria, requiere del análisis de diferentes situaciones

como: la asignatura, el grupo de estudiantes, el entorno y el contexto donde se pretende

aplicar dichas estrategias, además de la planificación, análisis y ejecución de

habilidades, modelos y dinámicas que trasladen el conocimiento a la práctica donde se

genere motivación, involucramiento, diversión, sobre todo aprendizaje (San Andrés et

al., 2021).

Dentro del sistema educativo ecuatoriano, se destaca la evaluación, con la finalidad de

valorar el ejercicio de la comunidad educativa, dentro de las instituciones es llevado a

cabo gracias al Proyecto de Estándares de Calidad Educativa (PECE), creado por el

En este sentido, la calidad en la educación es un tema de estudio y más en la actualidad

donde los avances tecnológicos están en su mayor apogeo, en el Ecuador los gobiernos

de turno han determinado como política de estado realizar un cambio sustancial de las

estructuras en el sistema de Educación. Todos estos cambios han ocasionados que

dentro de las instituciones educativas se empiecen a revisar de forma más prolija los

procesos, procedimientos, evaluaciones y planifiquen labor educativa en base a las

nuevas reglas que propone los organismos educativos. Estas modificaciones, necesitan

ser valorados y medidos de manera constante durante el tiempo que se crea necesario

hasta lograr el mejoramiento de la calidad educativa (Suasnabas y Juárez, 2020).

No es suficiente que la educación sea un derecho inalienable, esta debe ser integral,

educativa (Lima y Tobar, 2021).

Las necesidades a nivel educativo han acompañado a este devenir, tanto desde las

políticas de los organismos internacionales como los nacionales, donde se busca

alcanzar mayor cobertura en educación, mejorando la calidad, la equidad, la igualdad y

sobre todo la eficiencia en los sistemas educativos nacionales, a fin de obtener una

verdadera inclusión educativa.

La educación es un tema que involucra a todos, para poder lograr un cambio

generacional con una mejor visión de la educación, debe existir el compromiso de los

involucrados, con base a la evaluación que se pretende se convierta en la base para la

valoración del rendimiento académico de los estudiantes durante el proceso educativo,

al margen del avance tecnológico, pedagógico y social, no es tarea fácil para un maestro,

mucho menos el atraer la atención de personas que están expuestas a la maravilla digital

de la tecnología, hoy por hoy, conservar la motivación y deseo por aprender en los

estudiantes, supone en el pedagogo la investigación, análisis y aplicación de estrategias

de aprendizaje, que conlleven al tan anhelado aprendizaje significativo.

Una de las estrategias pedagógicas que ha logrado mayor renombre en los últimos

tiempos, es la Gamificación, cuya definición fue descrita en el año 2008 por Brett Terril,

quien manifestó: “Todos los aprendizajes más importantes de la vida, se hacen jugando”,

frente a esta aseveración, resulta importante aplicar en el aula estrategias que

promuevan en nuestros estudiantes el gusto por aprender; si bien es cierto, la

aprendizaje, como clave fundamental en el proceso de metacognición (Melo y Díaz,

2018). Esta técnica de aprendizaje aplicada de manera correcta, incidirá positivamente

en el desarrollo metacognitivo de los estudiantes, provocando un aumento en la

motivación y rendimiento académico, mostrando un mayor compromiso e interés por

aprender, permitiéndole al maestro ser el guía que propone los retos y crea escenarios

donde el estudiante pondrá en juego su imaginación y su habilidad para encontrar

soluciones (Prieto et al., 2022).

Por su parte, el juego como herramienta de gamificación, fomenta las bases para el

desarrollo de competencias sociales, emocionales y metacognitivas, a través del cual,

En cuanto al segundo ítem, quince docentes manifiestan aplicar actividades que

involucren la participación activa de los estudiantes de forma continua; mientras que

otros cinco, planifican este tipo de actividades casi siempre y, para terminar, dos

maestros, manifiestan aplicar dichas actividades algunas veces.

Referente al tercer ítem, diez docentes manifiestan evocar siempre los conocimientos

previos mediante la aplicación de actividades de gamificación, por su lado siete docentes

manifiestan hacerlo casi siempre, cuatro algunas veces y uno manifiesta que por

desconocimiento no ha aplicado; el trabajo del docente consiste en diseñar situaciones

para que el estudiante evoque los conocimientos previos que posee y de esta forma

pueda estar en la disposición para aprender, asimilar los nuevos significados del

involucre la tecnología o el uso de alguna aplicación interactiva, cuatro envían casi

siempre, seis algunas veces y tres nunca.

Para concluir, el último ítem se pregunta a los maestros di han investigado alguna

estrategia de gamificación que motiven y permitan desarrollar los procesos cognitivos

en los estudiantes, sabiendo obtener los siguientes resultados: dieciocho maestros

manifiestan que sí, mientras que cuatro enuncian lo contrario.

De las respuestas obtenidas por los docentes en este indicador, se infiere que, la mayoría

de los docentes planifican, motivan, ejecutan y aplican actividades que involucran el uso

de la gamificación dentro y fuera del aula, algo que es muy positivo para el desarrollo

cognitivo de los estudiantes contribuyendo al desarrollo de un aprendizaje significativo;

Tabla 3. Importancia de la Gamificación para el Aprendizaje

Nota: Elaboración propia (2022)

Con los resultados obtenidos en la tabla 3, se da respuesta al tercer objetivo, mismo que

se direccionó hacia la evaluación de las estrategias de gamificación aplicadas para

En las respuestas del tercer ítem, veintiún docentes manifiestan que se evidencian

mejoras para la adquisición de conocimientos en los estudiantes cuando aplican

estrategias de gamificación en el aula, mientras que un docente manifiesta lo contrario,

los resultados de el ítem tres ponen en evidencia al ítem número cuatro, donde la

adquisición de conocimientos de forma lúdica permite alcanzar y mejorar la calidad

educativa en la institución.

Algo muy importante de la aplicación de la gamificación es que, además de aportar

significativamente en el aprendizaje de los estudiantes los motiva; esto, gracias al

carácter interactivo y de participación que tiene la Gamificación, algo muy diferente a

lo que ofrece la educación tradicional, que por años y porque no decirlo hasta la

aprendizaje será más completo y los niños mantendrán es deseo o gusto por aprender.

Análisis de Entrevistas

Es importante recalcar que con el pasar del tiempo la educación en nuestro país ha ido

sufriendo muchas transformaciones con la finalidad de dar cumplimientos a las nuevas

leyes establecidas por los gobiernos de turno, para mejorar los procesos educativos, lo

que se ha visto como una revolución en la educación, por tanto, se ha tenido que aplicar

nuevas estrategias basados en los ajustes curriculares; y estos procesos han recaído en

los profesionales de la educación y sobre todo en los gestores educativos quienes son los

que están al frente para diseñar acciones que transformen la educación (Véliz, 2018).

Con base a esto, las entrevistas se realizaron a los directivos de las instituciones

Nombre del directivo: Mgs. Ángel Modesto Ordóñez González

Institución que dirige: Dra. Matilde Hidalgo de Procel.

direccionados desde las principales autoridades como lo son: el consejo ejecutivo, junta

académica y comisiones técnico pedagógico.

Según lo dicta el Reglamento General de la Ley Orgánica LOEI en nuestro país, en el

Esta autoridad, considera que, el docente debe involucrarse de forma efectiva y afectiva

en los procesos educativos de sus estudiantes, puesto que esto permite formar niños con

una visión más humana, transformándolos en entes activos en un futuro inmediato;

Burbano y Betancourth (2018), mencionan que, la relación docente-estudiante crea en

el niño o niña un efecto positivo, no solo en el rendimiento académico sino también en

la forma de relacionarse con sus pares, y que además las relaciones de los docentes y

niños de edades tempranas actúa como moderadora en la calidad de interacción que

tenga con su entorno.

Nombre del directivo: Lic. Karen Cruz Castillo

Institución que dirige: Manuel Benalcázar Castillo

miembros de la comunidad, siendo el directivo el encargado de fortalecer las relaciones

de forma positiva y constructiva entre sus miembros.

“enseñar algo” tomando a éstos últimos, como promotores del cambio institucional y la

formación de estudiantes íntegros con habilidades de análisis, criticidad, reflexión,

solidaridad entre otras destrezas que exige la sociedad de hoy en día, demostrando que

el trabajo consiente de una comunidad educativa más la aplicación de herramientas

innovadoras como la gamificación favorecen positivamente en la calidad de

aprendizajes que reciben los niños.

Para finalizar, los dos directivos entrevistados coinciden que, para mejorar la calidad

educativa se necesita de un trabajo en conjunto, mancomunado y responsable, con una

población educativa comprometida que mire hacia un mismo horizonte, además del

compromiso docente hacia la promoción de espacios de análisis e interacción entre

Como conclusión asumimos que, en el transcurso de este trabajo investigativo, se ha

podido evidenciar que la mayoría de los profesionales encuestados conocen y aplican en

su práctica pedagógica herramientas creativas e innovadoras, cuya incidencia ha

para el logro de aprendizajes significativos.

La práctica pedagógica gamificadora, estimula el aprendizaje crítico reflexivo de los

estudiantes y promueve la motivación, estímulo fundamental en la educación, para que

exista un verdadero aprendizaje significativo, la verdadera efectividad educativa está en

la creatividad e interacción entre docente, alumno y conocimiento.