Secuencias didácticas como estrategias de organización y planificación de experiencias de aprendizaje en los procesos educativos.

Resumen

En el presente artículo se abordan las secuencias didácticas como procesos de organización y planificación de las experiencias de aprendizajes gestionadas por el  docente estratégico, concordantes con las competencias de desempeño que se pretenden desarrollar. El objetivo es “contribuir a la práctica didáctico pedagógica con herramientas que tributen a dinamizar  las experiencias de aprehensión de conocimientos desde el enfoque del desarrollo de competencias de desempeño”. El proceso metodológico esta articulado al enfoque mixto, diseño no experimental. Es una investigación básica, de nivel exploratorio, explicativa, descriptiva. Las técnicas: bibliográfica con soporte en postulados y teoría de la complejidad, en tanto que para la recolección de datos empíricos se han aplicado encuestas a docentes universitarios con una muestra no probabilística. Los resultados evidencian que las secuencias didácticas son consideradas instrumentales que proporcionan al docente las posibilidades de orientar la recuperación de saberes o nociones previas que le han resultado significativas al estudiante, referente a determinados contenidos, en tanto que la propuesta sugiere  que las secuencias didácticas sean elementos del currículo que impongan exigencia disciplinaria, habilidades, creatividad e innovación entre los integrantes del proceso formativo, capaces de asumir representaciones en contextos reales, impidiendo que la acción de enseñar sea una tarea mimética, improvisada y artesanal, con ejercicios rutinarios, sino que se combine el enfoque del aprender haciendo, evidenciándolo en la resolución de problemas de la realidad, que a su vez satisfagan inquietudes con información precisa sobre el objeto según las áreas disciplinares.