Estrategias didácticas en la enseñanza de la contabilidad en bachillerato: Un estudio comparativo.

Verónica Cecilia  León Bazán; Adriana Katherine  Eger Zambrano; Viviana Carmen  Centeno Bone; Yarima  Madeelen  Landires Guilindro; Mirella Maribel  Doilet Torres

doi:10.59814/resofro.2024.4(5)471

Authors

Verónica Cecilia León Bazán Unidad Educativa Salitre, Guayas-Ecuador https://orcid.org/0009-0008-8734-9921
Adriana Katherine Eger Zambrano Unidad Educativa Salitre, Guayas-Ecuador https://orcid.org/0009-0003-6491-1831
Viviana Carmen Centeno Bone Unidad Educativa Joaquín Gallegos Lara, Santo Domingo de los Tsachilas - Ecuador
Yarima Madeelen Landires Guilindro Unidad Educativa Salitre, Guayas- Ecuador
Mirella Maribel Doilet Torres Unidad Educativa Salitre, Guayas- Ecuador

DOI:

https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(5)471

Keywords:

Didactic strategies, teaching accounting, problem-based learning, gamification, educational technologies.

Abstract

This theoretical review aims to analyze the various didactic strategies employed in teaching accounting at the high school level in Ecuador and to evaluate their impact on student learning. Through an exhaustive review of the scientific literature, different pedagogical approaches were identified and analyzed, such as problem-based learning, gamification, and the use of educational technologies. The results of this review indicate that the implementation of innovative didactic strategies, compared to traditional methods, promotes the development of higher-order cognitive skills, such as critical thinking and problem-solving, as well as greater motivation and engagement among students. However, there is a need for further research to determine the long-term impact of these strategies and their applicability in various educational contexts. In conclusion, this review highlights the importance of adopting more active and participatory pedagogical approaches in teaching accounting, in order to prepare students for the challenges of the current job market.

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